Dans le cadre de la 10ème Biennale Internationale de Design de Saint-Etienne « les mutations du travail » il semble intéressant de s’interroger sur l’éducation et son évolution au cours des années.
Qui sommes-nous?
Une étudiante de l’Ecole d’Art et Design de Saint-Etienne (2ème année)
Une enseignante de français dans un collège parisien sensibilisée à un public présentant des
difficultés d’apprentissage (comme ladyslexie, la dyspraxie, les troubles de l’attention (avec ou sans hyperactivité), etc.).
Constat :
La dernière RÉFORME DE L’ÉCOLE, mise en place depuis septembre 2016, met l’accent sur :
- l’interdisciplinarité et l’ouverture sur le monde. Les EPI (Enseignements Pratiques Interdisciplinaires) font des ponts entre les différentes matières étudiées en classe.
- les compétences. L’école n’est pas un simple “distributeur à savoirs” et les élèves sont de plus en plus invités à “savoir faire”.
Le monde de l’éducation s’appuie aujourd’hui sur les progrès des NEUROSCIENCES. Une approche variée des apprentissages est proposée aux élèves, les INTELLIGENCES MULTIPLES sont exploitées (intelligence verbale, logico-mathématique, kinesthésique, interpersonnelle…*).
Force est de constater que l’école est en pleine mutation, ainsi que le travail des enseignants et des élèves !
SUR LE TERRAIN on constate que les élèves ne savent pas toujours quelle démarche cognitive adopter pour s’approprier un savoir. Les enseignants s’appuient sur les différentes intelligences pour leur ouvrir des portes d’accès aux apprentissages. Cette démarche implique du temps et de
la créativité !
De leur côté, collégiens et lycéens s’interrogent sur ce qu’ils apprennent en classe. Nombreux sont ceux qui perdent la motivation d’apprendre au fil des années. Comment redonner l’envie d’apprendre aux jeunes? Apprendre en s’amusant ? Pourquoi pas. Mais pas avec n’importe quel jeu. L’objectif est donc de s’adapter à une tranche d’âge et de proposer un outil réfléchi, accessible sans être trop simple.
* l’intelligence verbale (ou linguistique) consiste à utiliser le langage pour comprendre les autres
et pour exprimer ce que l’on pense. L’intelligence logico-mathématique utilise la logique,
l’analyse, l’observation, la résolution de problèmes. L’intelligence musicale est la capacité de
penser en rythmes et en mélodies, de reconnaître des modèles musicaux, de les mémoriser, de
les interpréter, d’en créer, d’être sensible à la musicalité des mots et des phrases. L’intelligence
visio-spatiale permet à l’individu d’utiliser des capacités intellectuelles spécifiques qui lui
procurent la possibilité de se faire, mentalement, une représentation spatiale du monde.
L’intelligence kinesthésique est la capacité d’utiliser son corps ou une partie de son corps pour
communiquer ou s’exprimer. L'intelligence naturaliste amène à classifier, discriminer, reconnaître
et utiliser ses connaissances sur l’environnement naturel, les animaux, les végétaux ou les
minéraux. L’intelligence interpersonnelle permet à l’individu d’agir et de réagir avec les autres de
façon correcte. L'intelligence intrapersonnelle est l’aptitude à faire de l’introspection, c’est-à-dire à
revenir à l’intérieur de soi, à identifier ses sentiments, à analyser ses pensées, ses
comportements et ses émotions.
“En vers et domino”
“En vers et domino” est un exemple parmi d’autres qui répond à notre recherche. C’est un outil pédagogique attractif pour des élèves de collège qui peut parfaitement s’adapter à des élèves présentant des troubles « DYS » . L’objectif est de les amener à apprendre 4 et à aimer apprendre.
Adapter un jeu de société classique comme le jeu de dominos offre plusieurs avantages : Les élèves sont familiers de ce jeu, ils peuvent très rapidement être autonomes avec cet outil. Les élèves ne réclament pas systématiquement la présence de l’enseignant pour progresser. Son aspect ludique ne rebute pas les élèves comme un traditionnel exercice de français.
Manipuler cet outil permet d’apprendre en engageant son intelligence kinesthésique, visio-spatiale, interpersonnelle… intelligences peu exploitées en classe dans un enseignement classique.
FICHE PÉDAGOGIQUE
Titre : En vers et dominos
Age: élèves de sixième (11-12 ans)
Effectif: 2 à 4 élèves par jeu de dominos
Durée: une vingtaine de minutes par partie
Lieu : salle de classe
Matériel : le jeu de dominos “En vers et dominos”
Objectif : Mettre à la disposition d’une classe de sixième un outil attractif pour manipuler des
notions de poésie.
Règle du jeu :
• Note pour comprendre le jeu :
Il s’agit d’associer un mot (ex : heptasyllabe) à sa définition (vers de 7 syllabes) ou à un exemple
en vers (Et / bien / dan/sez / main/te/nant).
Pour s’aider, un système d’autocorrection est mis en place au verso des dominos. Les symboles
VII, VIII, X, XII, 7, 8, 10 correspondent aux familles :
- heptasyllabe (VII)
- octosyllabe (VIII)
- décasyllabe (X)
- alexandrin (XII)
- heptagones (7)
- octogones (8)
- décagone (10)
• Comment jouer ?
1. Tous les dominos sont posés, face cachée, sur la table.
2. Les joueurs prennent chacun 5 dominos, le reste constitue la pioche.
3. Le premier joueur pose le domino qu'il veut.
4. Le joueur suivant doit poser un domino de la même famille qu'un des 2 côtés du premier
domino. Il vient placer son domino de telle façon que les côtés de la même famille soient en
contact.
ATTENTION : Quand un joueur pose un domino, les autres peuvent lui dire “erreur”. Dans ce cas
on retourne le domino pour vérifier le symbole d’autocorrection.
Si le joueur s’est effectivement trompé il reprend son domino et passe son tour.
S’il ne s’est pas trompé il a le droit de poser un second domino.
5. Si le joueur n'a pas de domino avec la bonne famille, il pioche et passe son tour. Le joueur
suivant pose un domino.
6. Le gagnant est le premier joueur à réussir à poser tous ses dominos.
Si à la fin, aucun joueur ne parvient à poser tous ses dominos, on fait le total des dominos
restants à chaque joueur et c'est celui qui en a le moins qui gagne.